北京时间2021年10月6日，诺贝尔奖委员会公布了化学奖的获奖名单，本杰明·李斯特（Benjamin·List）和戴维·麦克米伦（David·MacMillan）因为在 “发展不对称有机催化”方面作出的卓越贡献而获奖。

另据德国明镜周刊报道，10月5日，德国科学家克劳斯·哈斯曼、美籍日裔学者真锅淑郎及意大利学者乔治·帕里西共同获得了世界最负盛名的科学奖项-2021年诺贝尔奖物理学奖。

自 1901 年以来诺贝尔奖创立以来，来自德国的诺贝尔奖获得者人数排名世界第三，仅次于美国和英国。

德国这个仅有8200多万人口的国家，究竟是凭借什么培养出如此多的诺贝尔奖得主？这一切都得益于德国的教育理念。

01 德国幼儿园的核心：立规矩

在德国的幼儿园里总有很多规矩，不论年龄大小，都要按规矩执行。

不许攀爬桌子、不许玩食物或边走边吃、不许把餐刀放进嘴里、不许打人、不许带家里玩具去幼儿园、吃多少拿多少……

甚至对家长们也有一串规矩：

每天必须提前15分钟左右送到幼儿园，留出饭前热身的时间；

一旦进入幼儿园就不能抱着孩子，一定要让他们步行；

幼儿园放学后，接到孩子必须马上离开，不能逗留；

最好调整晚饭时间，六点吃饭、七点洗漱上床晚安故事熄灯睡觉；

家长勇于说不，即使她躺地打滚，大人走开就好；

……

可以说，“立规矩”是德国幼儿园的核心。在原则问题上，德国老师一定会说Nein（不），且完全不商量，坚决执行。

有一段描述总结了从小立规矩的用意所在：

一切有了界限就好说，孩子的个性上会变得理性，严格遵守的准则。随着父母对正确行为的反复训练和动之以情，晓之以理的思想教育，时间一长成为自然，孩子就会把遵守这些规则当作自己的本分。

02 混龄幼儿园

德国的幼儿园很多采取混龄制度。譬如一个班里，可能会有十岁的孩子，也可能会有三岁的孩子。

虽然看上去很难管理，但在混龄幼儿园，不同年龄段的孩子活动时间也不同。这样的搭配也更好地分布了老师的职责。

对于这种制度，家长们最担心的莫过于霸凌的潜在威胁。但事实证明，大孩子在混龄环境中有很多天然的机会锻炼领导力和照顾弱者，这对发展孩子的社交能力、情商和同理心都非常有帮助。小孩子也不自觉地跟随大孩子的脚步，向大孩子看齐。

混龄班级就像一个小社会，低年级的“弱者”和高年级的“强者”要学会与彼此相处。在力量不均的人际交往中，如何利用自己的优势和特点找到适合自己的位置，是每个人的必修课，越早开始越好。混龄班级恰好提供了这样一个模拟真实社会的环境。

03 体系专业的性教育

德国幼儿园的教育中，家长也是对象。在一本教导家长如何与孩子谈论“性”的书中写到：

在孩子接受正式的性教育课之前（德国小学一般是四年级），他就已经从媒体上，身边的朋友，看到听到了解到了性，孩子年龄越大，信息来源和引导人就越为重要，你是希望孩子自己去摸索到性还是可以由你正面的引导？

而且最重要的一句话是，如果你的孩子提出了关于性的话题，应该尽快地简短地又符合他年龄特点地告诉他。这是给孩子一个很明确的信号，如果有了类似问题，可以随时来问爸爸妈妈。永远不要对孩子说，你还小，大了就会懂。

德国早期性教育，有一个比较明确的时期分割，大概多大的孩子，应该接受到如何的性教育。

德国幼儿园还会准备一套拼图教具，帮助孩子更好地了解身体构造。

04 学习社会情感

德国的很多幼儿园都有一门“社会情感学习课程”，目的是帮助孩子们发展他们的社会关系，加强自我意识。是不是听上去很抽象？

幼儿园里张贴的“社会情感学习课程”规则：

安静地坐着；

聆听而不打搅别人；

如果想说什么，举手示意。

其实，幼儿园的老师们会在课上和孩子聊很多关于情感的话题，以引导他们领会“社会情感”，把生活中的问题以比较积极的方式解决。课程会分为不同的阶段，涉及感情培养、感情管理等各个方面。

孩子们在游戏、谈话的过程中，就能读懂并疏通自己，理解并接纳他人。

美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金说：“一个国家的繁荣，不取决于她的国库之殷实，不取决于她的城堡之坚固，也不取决于她的公共设施之华丽；而取决于她的公民的文明素养，即在于人民所受的教育，人民的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在，真正的力量所在”。